October 23rd, 2013

Несколько полезных сервисов

ЗАВЕЩАНИЕ СТАРОГО МАСТЕРА

Оригинал взят у monsenor в ЗАВЕЩАНИЕ СТАРОГО МАСТЕРА
Оригинал взят у abrod в ЗАВЕЩАНИЕ СТАРОГО МАСТЕРА
От себя могу добавить, что азербайджанская диаспора начала свою деятельность еще в Советском Союзе и была основной силой заставившей министерство нефтехимической промышленности в конце 70-х вступить в конфликт с министерством среднего машиностроения. Более того именно представительство Азербайджана в Леонтьевском переулке было не только главным штабом пан-тюркистского заговора 70-х в ЦНИИМаш, но и запасным штабом либерального заговора 80-х, главный штаб которого находился в Стройбанке. Забавно, что эти два штаба заговора, который привел к власти сначала Андропова, а потом Горбачева, находились напротив через Тверской бульвар, на расстоянии 300 метров друг от друга, и было очень забавно видеть как важные, степенные азербайджанцы идут через переход, а их чеченские то ли охранники то ли боевики подобно школьникам срезают угол и прыгают через забор Тверского бульвара.
Originally posted by zyrianin at ЗАВЕЩАНИЕ СТАРОГО МАСТЕРА
Оригинал взят у 777hawk в ЗАВЕЩАНИЕ СТАРОГО МАСТЕРА
Оригинал взят у putnik1 в ЗАВЕЩАНИЕ СТАРОГО МАСТЕРА


Ладно.
Я много раз аккуратно намекал, однако намеки не всем понятны, а до 9 октября вскрывать шлюзы было, скажем так, не очень желательно. Теперь можно. Хотя детализировать по-прежнему не стоит, но все-таки...

Collapse )

Славянская школа здравой мысли

http://www.anaslav.ru/forum/
Все книги Платона Лукашевича
http://www.anaslav.ru/forum/viewtopic.php?f=29&t=3217
Страница 1 из 1

Автор: ABCTUL [ 07 окт 2010, 17:25 ]
Заголовок сообщения: Все книги Платона Лукашевича

Вложение:
Платон Лукашевич.jpg
Платон Лукашевич.jpg [ 29.25 КБ | Просмотров: 7654 ]


Лукашевич Платон Акимович

Большой русский учёный, выдающейся языковед, филолог, историк, поэт, писатель, математик, физик, химик, астроном, метеоролог. (около 1809-1887).

Учился в Нежинской гимназии, где был товарищем Гоголя.

Из Памяти Народа было стёрто имя Платона Лукашевича, его книги были спрятаны в самых недоступных хранилищах библиотек. Из Русского языка изъяли несколько очень значительных букв и приучили изучать в школе, обрезанный Русский язык.

Чем же так сильно напугал , Платон Лукашевич?

Он постиг закон образования всех языков Народов Мира и тайны чисел. Это был многолетний, титанический и кропотливый труд. Изучив более 40 языков, сравнив и осознав их и мировую историю, обычаи, песни, легенды, мифы большинства Народов Мира, он пришёл к неопровержимым выводам:

1. От сотворения Мира Род Человеческий имел единый всеобщий язык - ИСТОТНЫЙ.

2. Со временем по разным причинам из него образовались иные языки - ЧАРОМУТНЫЕ.

3. Все чаромутные языки образовывались по одинаковым и неизменным законам.



Народы, сохранившие истоть стали называться: Славяне = словяне - властители слова

Истотное Слово ЧАРА означает РЕЧЬ, МУТИТЬ - мешать, смешивать. Значит дословно ЧАРОМУТЬ - речесмешание. ИСТОТЬ - изначальный исток, родник.

Господь смирил гордость Человека смешением языков. А так как новый язык придумать невозможно, то брался древний истотный язык, в определённой последовательности меняли местами слоги или буквы и со временем складывался новый чаромутный язык или тарабарщина.

Чаромуть делится:

1. НА ПРОСТУЮ или СОВЕРШЕННУЮ: сонмъ = множъ; паутина = нитьваба.

2. НА УСЕЧЕННУЮ: ночь = чорнь; соръ = прошъ, т.е. буквы Р. и Н. в этих словах усекаются .

3. НА ПЕРЕСТАНОВОЧНУЮ: когда одна из гласных или согласных букв переставляется чрезъ другую, тогда должно ее переместить от правой руки к левой или напротив:

гроза = зрога; густый = стугий; густота = стугота.

4. НА ПОЛУЧАРОМУТЬ: в словах совокупных или союзных, когда одно из них выговаривалось чаромутию, а другое истотью: перламуть=сребламуть, сребрамуть. Она находится более в языках народов очаромутившихся.

Исследования Лукашевича длились свыше 40 лет. Их результаты были изложены в 10 книгах, изданных в типографиях Петербурга, Москвы и Киева.

Вот их перечень.

-- Чаромутие или священный язык магов, волхвов и жрецов, открытый Платоном Лукашевичем с прибавлением обращенных им же в прямую истоть чаромути и чарной истоти языков Русского и других славянских. Петръгород. 1846г. 404 с.
-- Пример всесветного славянского чароматия в слове "муж". Киев.1850 г.
-- Ключ к познанию на всех языках мира прямых значений в названиях числительных имен первого десятка на основании всесветного славянского чаромутия, откр. и составлен Платоном Лукашевичем. Киев. 1851 год.
-- Примеры всесветнаго славянского чаромутия астрономических выкладок с присоединением объяснения обратного чтения названий букв и алфавитов Греческого и Коптского. Сочинение Платона Лукашевича. Москва. 1855 г. 143 с.
-- Объяснение Ассирийских имен. Сочинение Платона Лукашевича. Киев. 1868 г. 252 с.
-- Корнеслов латинского языка, составленный Платоном Лукашевичем. Киев. 1871 г. 992 с.
-- Мнимый индогерманский мир или истинное начало и образование языков Немецкого, Английского, Французского и других западноевропейских. Составлен Платоном Лукашевичем. Киев. 1873 г. 610 с.
-- Корнеслов еврейского языка, составленный Платоном Лукашевичем. Киев. 1882 г. 326 с.
-- Исследование о великом годе солнца и его числовидном годе на основании Естественной астрономии с предварительным вступлением наблюдательно микроскопической астрономии и с применением вычисления планет на таких же основаниях и по девятеричному естественному счету. Составил Платон Лукашевич. Киев. 1882 г. 105 с.
-- Изложение главных законов Естественной и наблюдательной микроскопической Астрономии, а также астрономической метеорологии, выведенных из вычислений числовидов или формул силы светов небесных тел, их естественных подразделений "мер времени", протяжений и теплотвора, проявляющегося на поверхности сил тел вследствие большей или меньшей быстроты их двигов, а также на основании выкладок по естественному, иначе девятеричному счёту. Составил Платон Лукашевич. Часть 1- 2. Киев. 1883 г.

P.S. :Постепенно выложу.

Автор: ABCTUL [ 07 окт 2010, 17:56 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Друзья мои, ищите ключ к словам!
Тогда и Слово отворится вам,
Прекрасней солнца и прозрачней льдин.
Да, много слов; но ключ у них – один.
(Г.К.Честертон)



Чаромутие, или священный язык магов, волхвов и жрецов

Вложение:
Чаромутие.jpg
Чаромутие.jpg [ 56.99 КБ | Просмотров: 7648 ]


Издана: Петръгород, 1846, 404 стр.

Размер: 12,16 MB

Формат: djvu

Скачать: http://www.anaslav.ru/forum/viewtopic.php?f=14&t=254

Скачать : http://ifolder.ru/7177058

Автор: ABCTUL [ 07 окт 2010, 18:03 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Пример всесветного славянского чаромутия в слове МУЖ

Вложение:
Пример чаромутия в слове муж.jpg
Пример чаромутия в слове муж.jpg [ 238.47 КБ | Просмотров: 7647 ]


Издана: Кіев, 1850, 44 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/pcvsm.pdf

Автор: ABCTUL [ 07 окт 2010, 18:11 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Ключ к познанию, на всех языках мира, прямых значений в названиях числительных имён первого десятка, на основании всесветного славянского чаромутия.

Вложение:
ключ к познанию.jpg
ключ к познанию.jpg [ 197.67 КБ | Просмотров: 7646 ]


Издана: Кіев, 1851, 23 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/kkpzic.pdf

Автор: ABCTUL [ 07 окт 2010, 18:18 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

ПРИМЕРЫ ВСЕСВЕТНОГО СЛАВЯНСКОГО ЧАРОМУТИЯ АСТРОНОМИЧЕСКИХ ВЫКЛАДОК, с присоединением объяснения обратного чтения названий букв алфавитов Греческого и Коптского.

Вложение:
пример чаромутия астрономических выкладок.jpg
пример чаромутия астрономических выкладок.jpg [ 166.7 КБ | Просмотров: 7646 ]


Издана: Москва, 1855, 143 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/pcav.pdf

Автор: ABCTUL [ 07 окт 2010, 18:22 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Объяснение ассирийских имён

Вложение:
объяснение ассирийских имён.jpg
объяснение ассирийских имён.jpg [ 16.02 КБ | Просмотров: 7646 ]


Издана: Кіев, 1868, 252 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/oai.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:12 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Корнеслов латинского языка

Вложение:
корнеслов латинского языка.jpg
корнеслов латинского языка.jpg [ 100.5 КБ | Просмотров: 7635 ]


Издана: Кіев, 1871, 922 стр.

Скачать :
A-E .................15.2 Мб............http://charomutie.ru/works/kly_a-e.pdf
F-L ..................22.5 Мб...........http://charomutie.ru/works/kly_f-l.pdf
M ....................20.1 Мб...........http://charomutie.ru/works/kly_m.pdf
N-T..................17.9 Мб...........http://charomutie.ru/works/kly_n-t.pdf
U-до конца.........13.2 Мб...........http://charomutie.ru/works/kly_u-end.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:22 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Мнимый Индо-Германский мир,
или истинное начало и образование языков Немецкого, Английского, Французского
и других Западно-Европейских


Вложение:
мнимый индогерманский мир.jpg
мнимый индогерманский мир.jpg [ 70.87 КБ | Просмотров: 7635 ]


Издана: Кіев, 1874, 610 стр.

Скачать:
A-H..................49,1 Мб.............http://charomutie.ru/works/migm_a-h.pdf
I-до конца.........39,9 Мб.............http://charomutie.ru/works/migm_i-end.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:26 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Причина ненависти Англичан к славянским народам

Вложение:
причина ненависти.jpg
причина ненависти.jpg [ 24.22 КБ | Просмотров: 7635 ]


Издана: Кіев, 1877, 33 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/pnaksn.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:38 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Корнеслов еврейского языка

Вложение:
корнеслов еврейского языка.jpg
корнеслов еврейского языка.jpg [ 45.81 КБ | Просмотров: 7634 ]

<input ... >


Издана: Кіев, 1882, 326 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/key.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:42 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

ИССЛЕДОВАНИЕ О ВЕЛИКОМ ГОДЕ СОЛНЦА И ЕГО ЧИСЛОВИДНОМ ГОДЕ, на основаниях Естественной Астрономии, с предварительным вступлением к Наблюдательно-Микроскопической Астрономии и с примерами вычисления планет на таких же основаниях и по девятеричному естественному счету.

Вложение:
о великом годе солнца.jpg
о великом годе солнца.jpg [ 58.34 КБ | Просмотров: 7634 ]


Издана: Кіев, 1882, 105 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/iovgs.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:47 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

ИЗЛОЖЕНИЕ ГЛАВНЫХ ЗАКОНОВ ЕСТЕСТВЕННОЙ И НАБЛЮДАТЕЛЬНО-МИКРОСКОПИЧЕСКОЙ АСТРОНОМИИ, А ТАКЖЕ АСТРОНОМИЧЕСКОЙ МЕТЕОРОЛОГИИ, выведенных из вычислений числовидов или формул силы светов небесных тел, их естественных подразделений, мер времени, протяжений и теплотвора, проявляющегося на поверхностях сих тел, вследствие большей или меньшей быстроты их двигов, а также на основании выкладок по естественному, иначе девятеричному счёту. С приложением объяснений свойств первобытного языка, относящихся к образованию последующих языков рода человеческого и научному познанию Астрономии.

Вложение:
изложение главных законов.JPG
изложение главных законов.JPG [ 85.5 КБ | Просмотров: 7634 ]


Издана: Кіев, 1883, 783 стр.

Скачать:
Том 1.............43,6 Мб...................http://charomutie.ru/works/igza1.pdf
Том 2.............23,6 Мб...................http://charomutie.ru/works/igza2.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 00:54 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Малороссийские и червонорусские народные думы и песни.

Вложение:
червонорусские думы и песни.jpg
червонорусские думы и песни.jpg [ 270.76 КБ | Просмотров: 7634 ]


Издана: СПб, 1836, 88 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/micndip.pdf

Автор: ABCTUL [ 08 окт 2010, 01:06 ]
Заголовок сообщения: Re: Все книги Платона Лукашевича

Корнеслов греческого языка

Вложение:
корнеслов греческого языка.jpg
корнеслов греческого языка.jpg [ 22.29 КБ | Просмотров: 7633 ]


Издана: Кіев, 1869, 779 стр.

Скачать: http://charomutie.ru/works/kgy.pdf
http://www.anaslav.ru/forum/viewtopic.php?f=29&t=3217&view=print

ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ОБУЧЕНИЕ: ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

Оригинал взят у olegchagin в ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ОБУЧЕНИЕ: ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ

Система современного образования с вербальными навыками и аналитическим мышлением является неблагоприятной для лиц с левополушарной функциональной асимметрией. Несоответствие типа межполушарной асимметрии установкам традиционной педагогики способствует развитию состояния обученной беспомощности у значительной части индивидов с правополушарным типом реагирования (Seligman M., 1975). Все это в значительной степени делает эту группу населения (детей) более подверженной риску нарушения психической адаптации (Аршавский В.В., 1988).
От характера складывающейся межполушарной асимметрии и межполушарных отношений зависит успешность обучения (Фокин В.Ф., Городенский Н.Г., Шармина С.Л., 2000; Фокин В.Ф., Пономарева Н.В., 2003). Хуже всего обучение проходит у лиц с признаками левшества всех сенсорных и моторных функций (Ефимова И.В., Будыка Е.В., 1988).

Collapse )

Вклад левого полушария в процессе общения, понимания людьми друг друга определяются не только его речевыми возможностями, но и организацией информации в однозначном контексте, понимаемом одинаково различными людьми, что так необходимо для успешного взаимодействия. Однако, многие противоречия в межличностных отношениях, мотивационные конфликты в сфере общения связываются как раз с однозначностью, линейностью восприятия мира, подчинению поведения жесткому принципу альтернатив, когда какое-либо действие или отношение автоматически исключает другое, противоположное ему. «Правополушарная» стратегия, спецификой которой является синтетическое восприятие, позволяет разрешать противоречие за счет широты взгляда, дает возможность «сохранить поисковую активность там, где с точки зрения обычной логики ситуация давно зашла в тупик» (Ротенберг В.С., Бондаренко С.М., 1989, с.172).

Оказалось, что у правшей левое полушарие ведает не только речью, но и письмом, счетом, памятью на слова, логическими рассуждениями, абстрак­тным мышлением, способностью к анализу. Правое же полушарие обладает музыкальным слухом, легко воспринимает пространственные отношения, разбираясь в формах и структурах значительно лучше левого, умеет опозна­вать целое по части, то есть занимается синтетической деятельностью. В специализацию правого полушария входят счет, цветовая чувствительность, пение, музыка, артистичность. Правое полушарие производит параллельную оценку признаков изображения (Костелянц Н.Б. с сотр., 1988).

Способности к формально-логическим операциям традиционно связываются с функционированием левого полушария (Симерницкая Э.Г., 1978; Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А., 1988; Кабардов М.К., Матова М.А., 1988; Хомская Е.Д. с сотр., 1988). Левое полушарие пользуется механизмами последовательного анализа информации как об одном, так и о нескольких стимулах. К первосигнальному фактору, связанному с преобладанием невербальных компонентов восприятия, мышления, памяти, непроизвольной регуляции психической деятельности, относят показатели лабильности нервной системы и доминирования левого полушария (Голубева Э.А., 1982; Кабардов М.К. и сотруд., 1988, 1996).

Межполушарная организация психических процессов носит динамический характер: роль каждого полушария может изменяться в зависимости от задач деятельности, структуры ее организации, сформированности в онтогенезе. При этом у человека направление и степень выраженности функциональной асимметрии мозга во многом зависит от вида и качества обучения (Кураев Г.А., 1982; Брагина Н.Н., Доброхотова Т.А., 1994; Ермаков П.Н., 1988; Москвичюте Л.И., Голод В.И., 1989).

Профиль асимметрии, отражающий доминирование полушарий мозга, обуславливается взаимодействием между генетически запрограммированными структурными асимметриями и влиянием среды, осуществляемым по механизму временной связи (Кураев Г.А., 1984; Бианки В.Л., 1985).

Некоторые исследователи (Русалова М.Н., Калашникова И.Г., 1992) считают, что репродуктивные методы обучения, аппелирующие к левому полушарию, создают стереотипные подходы к творчеству к 9-11 годам. Творческая активность присуща человеку изначально, но по мере его развития подавляется внешними ограничениями. Они пришли к заключению, что высокая эргичность при решении вербальных задач связана с активацией правого полушария, а низкая - с инертным преобладанием активации в левом полушарии.

По мнению М.Н. Русаловой (1990), автоматизация навыков, выработка стереотипа решения задач приводят к концентрации внимания на сравнительно узкой цели, что ведет к снижению общего активационного уровня и перемещению фокуса активации в задние первые отделы мозга. При усложнении задачи увеличивается степень пространственной синхронизации, что свидетельствует о повышенной общей активации мозга, а также происходит инверсия в сторону большей активности левого полушария.

В исследовании Л.И. Московичюте и В.И. Голода, (1989) было выявлено, что научение в вербальной сфере осуществляется за счет субдоминантного для данной функции полушария. По их мнению, один из первичных этапов научения, то есть формирования навыка, предполагает включение в процесс осуществления функции систем недоминантного для данной функции полушария. Авторы считают, что физиологической основой этого процесса является активация межполушарного обмена информацией с последующим «разделением труда» и увеличением роли доминантного для данной функции полушария.

А.Р. Лурия (1973, 1978) показал, что автоматизация навыка, происходящая в результате научения, обусловлена перестройкой, как внутренней деятельности, так и ее мозговой организации.

В исследовании П.Н. Ермакова (1988, 1989) при одновременном билатеральном обучении техническим навыкам спортсменов, представителей спортивных единоборств, процесс освоения приемов характеризовался возрастанием правосторонней (ведущей) латерализации на начальном этапе. При этом активация не ведущей двигательной системы создавала дополнительное препятствие для обучения ведущей стороны, что вело к возникновению своего рода нейрофизиологическому конфликту между симметричными двигательными системами. Разрешение этого конфликта, по мнению П.Н. Ермакова, происходило, прежде всего, за счет доминирования ведущей стороны в неспецифических, бытовых, профессиональных действиях. После освоения основных, базовых элементов техники на левую и правую стороны наступал этап стабилизации, который характеризовался снижением правосторонней латерализации и взаимно облегчающими отношениями между симметричными двигательными системами. Спортсмены в этот период использовали левую сторону с такой же эффективностью, как и правую. На этапе высокого технического мастерства вновь возрастала роль ведущей стороны, особенно в завершающих, имеющих высокую физиологическую цену, действиях, при этом тормозно-облегчающие межполушарные отношения способствовали концентрации процесса управления двигательными действиями, что в свою очередь повышало результативность самих действий. Если этап противодействия двух двигательных систем в результате специального тренинга разрешался успешно, складывались качественно новые межполушарные взаимоотношения, способствующие формированию высокого уровня технического мастерства. Как считает П.Н. Ермаков (1988, 1989), тренировка не ведущей стороны в этих видах спорта может рассматриваться как одно из основных средств двигательной компенсации (разгрузки) ведущей стороны, контрастным подкреплением основного навыка.

При обучении может происходить направленный сдвиг функциональной межполушарной асимметрии головного мозга вправо или влево в зависимости от специфики внешних воздействий на человека, в том числе от методики обучения (Кулагин Б.В., 1984; Еремеева В.Д., 1989; Микадзе Ю.В., 1996).

В исследовании Б.С. Котик (1992) показано, что каждой стадии развития второго языка соответствует определенный характер межполушарного взаимодействия. На начальных этапах овладения вторым языком существенна опора на правое полушарие, обеспечивающее своеобразную переработку речевой информации на втором языке, на основе фонетических признаков. На этапе субординативного билингизма резко возрастает роль левого полушария, что обеспечивает формирование семантического поля второго языка на базе первого. Формирование семантического поля второго языка, близкого по своим характеристикам к первому; установление непосредственных связей кодов второго языка с общим для языков долингвистическим уровнем приводит к формированию сбалансированного билингвизма и установлению межполушарных отношений, характерных для речевой деятельности на родном языке.

Л.Г. Быковой с сотрудниками (1996) показано, что функциональное межполушарное различие формируется главным образом в процессе обучения и зависит как от особенностей индивида, так и от метода преподавания. К окончанию третьего класса у детей наблюдался сдвиг в сторону активации левого полушария по сравнению с их показателями в первом классе, так как в обычной школе обучение основано на логико-вербальном способе.

Дж. Сполдинг (1992) считает, что подача учебного материала должна соответствовать требованиям и специфике абстрактно-логического и наглядно-образного мышления. Гармоничное обучение возможно только в том случае, если в учебный процесс вовлечены оба полушария мозга, при их взаимодополняющей активности.

В 10-12 лет у ребенка постепенно одно из полушарий выделяется в качестве ведущего. И хотя в обработке информации, процессе мышления, в формировании эмоциональной сферы и поведенческих реакций принимают участие оба полушария, преобладать будут те стратегии, которые определяются ведущим полушарием.

Таким образом, складывается латеральный фенотип человека. Крайние лево- и правополушарные фенотипы встречаются в человеческой популяции довольно редко, но практически всегда можно выделить преобладание лево- или правополушарной доминанты. При этом, в сознании человека выстраиваются довольно четкие ориентиры, сверяясь с которыми человек может достаточно быстро и адекватно отвечать на воздействие окружающей среды. Если этого не происходит, то человеку трудно принять правильное решение, он чаще становится жертвой обстоятельств.

В настоящее время не подлежит сомнению роль «правополушарного» пространственно-образного мышления в процессах обучения, общения, творчества, которая недооценивалась при обучении традиционным программам. Для эффективного обучения, взаимодействия, адекватного взаимопонимания необходимо определенное соотношение право - и левополушарных вкладов.

(Влияние обучения на формирование профиля латеральной организации - ФУНКЦИОНАЛЬНАЯ АСИММЕТРИЯ МОЗГА И ОБУЧЕНИЕ: ЭТНИЧЕСКИЕ ОСОБЕННОСТИ - Монографии - Российская Академия Естествознания)

Мне скажут - «А слой учительский?»

Оригинал взят у olegchagin в Мне скажут - «А слой учительский?»

Хуже нету! Вы, учителя школ, которые имели отношение к так называемым «предметам» (а по нашему - рядам учёбы) которые ставили у человека нравственность, так называемая «литература», так называемая «история», так называемые «гуманитарные предметы» - вы буквально выковали призрение к Родине и к Государству. Вы! И вы смотрите, как отблагодарены - спасибо вам сказал Чубайс, Собчак, Эльцын. И ещё не раз вам скажет. Так, как говорит всегда чёрт Свету, очерняя Свет и заглушая его собственной тьмой. Позор вам великий!

Collapse )

(Владимир Богумил)

Нарратив

Что за писатель Достоевский! Удивительный писатель. Так замечательно писал, до сих пор интересно. Непонятно одно - зачем он сочинил старушку Лизавету. Ведь как просто было бы - тюкнул Р. Раскольников банкиршу по темечку - и истории конец. Никакого раскаяния бы и не было. И остался бы русский характер тем, чем и был всегда - рациональным, точным, честным до последнего предела. Но был в запасе великого беллетриста сюжетный ход - и появилась пешка на доске. Ферзем не стала, но шах и мат борцу с глобализмом обеспечила.
Собственно, кто такая Лизавета? Мелочь она и есть мелочь. Вы попробуйте в тексте гиганта "русской" мысли найти хоть один ответ на любой действительно важный вопрос.

Мастерство не пропьешь и в рулетку не проиграешь - однозначного ответа нет ни на один. Да и в биографии православного непонятно, как он вывернулся из дела петрашевцев.
Дело то расстрельное. За распространение словаря иностранных слов были расстреляны 21 человек. А Достоевского Ф.М. помиловали.

Некоторые объясняют, что 21 это очко, а Ф.М. в этом очке вроде как бы лишний. Может и лишний, спору нет, только он и в деле перташевцев лишний. Зачем бы ему против власти идти, если папашу человеколюбца крестьяне на собрании сельсовета приговорили да на основании приговора и убили насмерть. А сынок-людовед решил дело поправить и против власти начал козни строить? Видимо, хотел тех крестьян оправдать? Нарратив он и есть нарратив. Только больше смахивает на то, что власть с провокатором рассчиталась, до конца дней хватило в рулетку проигрывать. Да еще и прославился не просто как душелюб, но как знаток русской души. На западе. Но ведь и беллетрист великий, пожалуй посильней Солженицына будет.

Нарратив - история с двойным дном: рассказчику известен смысл истории, а слушателю он не известен.

Нарратив - язык обмана.

Достоевский - великий беллетрист.

Доронин Александр Иванович

Идеализм и материализм

Оригинал взят у lenin_kerrigan в Идеализм и материализм
Алексей Краветский написал замечательную статью ликбез по основополагающему вопросу философии в которой он разжевывает доступным языком что такое идеализм и материализм, какая между ними разница. Считаю подобные материалы крайне полезными, так как львиная доля споров в сети доказывает, что многие употребляя эти термины даже не знает что за ними стоит. А для того чтобы уметь находить общий язык, нам обязательно нужно иметь общую терминологию. В общем, всем советую прочитать:

q1390

Пожалуй, среди всех понятий, смысл которых был искажён в общественном сознании начала двадцать первого века, термины «идеальное» и «материальное» войдут в десятку тех, что наиболее да. Причём войдут не одни, а вместе с сопутствующими им понятиями «идеализм» и «материализм».

Collapse )




Латыши собрали подписи против сноса памятника советским воинам

Сегодня [16:40] info@66.ru

Латыши собрали подписи против сноса памятника советским воинамФото: nashbryansk.ruМэр Риги назвал тех, кто хочет избавиться от монумента, экстремистами.

Латвийские активисты собрали свыше пяти тысяч подписей против сноса памятника советским воинам — освободителям Риги, установленный в центре города. Сбор подписей начался весной прошлого года, когда активисты и политики начали говорить о том, что монумент необходимо убрать.

Соответствующая петиция размещена на сайте peticijas.com. «Наше прошлое — неотъемлемая часть нашей жизни, его нужно уважать и помнить!» — приводятся слова инициатора кампании Александра Прокопенко.

За снос памятника также подписались свыше десяти тысяч посетителей сайта общественных инициатив Mana Balss (такого количества подписей достаточно, чтобы инициатива получила статус «коллективного заявления», которое обязан рассмотреть Сейм).

Памятник советским воинам-освободителям был возведен в 1985 году. Ежегодно 9 мая к нему приходят десятки тысяч человек, чтобы возложить цветы и поздравить ветеранов. Монумент неоднократно оскверняли, а в 1997 году его даже пытались взорвать.

Недавно министр юстиции Латвии Янис Борданс, представляющий в правительстве националистический блок, заявил, что «оккупационной власти» не место рядом с национальной библиотекой, и предложил построить на месте памятника стадион. Мэр Риги Нил Ушаков заявил, что инициаторы сноса памятника являются экстремистами.

http://66.ru/news/world/145980/

Мои твиты

2 Года со смерти Муаммара Каддафи

Оригинал взят у lenin_kerrigan в 2 Года со смерти Муаммара Каддафи
2 года назад, 20 октября 2011 года был убит Муаммар Каддафи.

“Четыре месяца, — четыре месяца! — вы бомбите нашу страну, и все боятся даже сказать слова осуждения. Будь ещё в мире Россия, настоящая Россия, единая и великая Россия, защищавшая слабых, вы не посмели бы. Но её нет, её нет, и вы торжествуете. Но Вы забыли одно: жизнь умеет разворачиваться, и многое может случиться в будущем. Ваши стрелы могут вернуться к вам!” – М. Каддафи